Javier Nucci, Sofía Pollan y Pamela Klink repasaron el trabajo desarrollado durante el año dentro del programa impulsado por Puerto Quequén. El “Mural de la Inclusión”, creado a partir de dibujos realizados por estudiantes, comenzó a tomar forma junto al primer mirador de la Escollera Sur y será completado con la participación de distintas escuelas especiales, sus familias y la comunidad educativa.
En diálogo con “Esta Mañana”, por NEC Radio 98.3 del Multimedio NQ, Javier Nucci, Sofía Pollan y Pamela Klink realizaron un balance del trabajo desarrollado durante los últimos meses dentro de Puerto Ciudad Inclusiva, una propuesta que comenzó a principios de año y que actualmente reúne actividades vinculadas con inclusión, arte, educación ambiental, prevención, forestación, salud, deporte y acercamiento del puerto a las instituciones educativas.
Uno de los proyectos que empieza a hacerse visible para toda la comunidad es el denominado “Mural de Inclusión”, que se desarrolla sobre tres grandes piedras ubicadas en la Escollera Sur, junto al primer mirador.
El diseño nació de trabajos realizados por chicos y chicas de distintas instituciones educativas y ahora serán ellos mismos quienes participen de la etapa final, incorporando los colores al mural.
El “Mural de la Inclusión” ya toma forma en la Escollera Sur
La iniciativa comenzó meses atrás con visitas a diferentes instituciones de modalidad especial y otros establecimientos educativos.
Allí se propuso a los estudiantes trabajar sobre la biodiversidad y la fauna vinculada con el entorno portuario.
“Fuimos recopilando todos los dibujos y las ilustraciones que hicieron los chicos y de ahí salió el diseño que hoy ya está en la escollera”, explicó Pamela Klink.
Puerto Quequén cedió tres piedras para desarrollar la intervención y, junto con Sofía Pollan, comenzaron a trasladar los diseños originales a esa superficie.
El próximo paso será que los propios estudiantes completen el trabajo.
La Escuela 503 será una de las primeras en intervenir
La Escuela Nº 503 será una de las instituciones que participará directamente en la pintura.
Posteriormente se incorporarán la 502, la 501 y otros establecimientos.
La intención es que cada grupo pueda dejar su propia huella dentro de una obra que quedará instalada en uno de los paseos más visitados de Necochea y Quequén.
“Ellos van a ir a pintar y después iremos sumando a las demás escuelas”, explicó Klink.
Dibujos de los chicos transformados en una obra pública
Sofía Pollan explicó que el proyecto combina educación artística con educación ambiental.
A partir del reconocimiento de la fauna portuaria y de la importancia de proteger el ambiente, los alumnos desarrollaron diferentes imágenes.
Esos dibujos fueron tomados como base para diseñar el mural.
“Trabajamos primero con un contenido específico de educación ambiental y, a partir de ahí, desarrollamos la actividad artística”, señaló.
El diseño ya fue trasladado a las piedras y ahora resta completar la etapa del color.
No participan solamente los alumnos
La convocatoria también incluye a las familias y a toda la comunidad educativa.
Desde el programa consideran que esa participación es fundamental para que la intervención tenga un verdadero carácter inclusivo.
“Queremos que las familias también formen parte del cierre de las actividades que empezamos a principio de año”, explicaron.
El mural, además, quedará como un espacio donde estarán representadas las instituciones participantes.
“El día de mañana van a decir: esto lo hice yo”
Uno de los aspectos más valorados es que la obra quedará en un lugar público y muy transitado.
Los chicos podrán regresar en cualquier momento con sus familias y reconocer allí su trabajo.
“El día de mañana van a salir con su familia, van a ir a la escollera y van a poder decir: ‘Esto lo hice yo, yo fui parte de esto’”, destacaron durante la entrevista.
Para el equipo, ese sentimiento de pertenencia es parte central del proyecto.
Arte para trabajar autonomía, confianza y motricidad
Las actividades artísticas no son planteadas únicamente desde una mirada recreativa.
Pollan explicó que también permiten trabajar habilidades que después se trasladan a otros aspectos de la vida.
Entre ellas mencionó la motricidad fina, la autonomía, la confianza personal, la autoestima, la toma de decisiones, el trabajo grupal y la empatía.
El uso intensivo de pantallas, señalaron, también hizo que algunas prácticas manuales hayan disminuido entre niños y adolescentes.
La pintura y otras propuestas artísticas permiten recuperar esas habilidades.
De los 8 a los 18 años
Las edades de los participantes son muy variadas.
Dentro de las diferentes instituciones hay chicos desde aproximadamente 8 años hasta jóvenes de 18 o 19.
Esa amplitud obliga a adaptar las actividades, pero también fortalece el trabajo colectivo.
El objetivo es que todos puedan participar de acuerdo con sus posibilidades.
Prevención de consumos y uso de pantallas
Puerto Ciudad continúa además con uno de sus ejes vinculados a la prevención de consumos problemáticos.
Pamela Klink explicó que durante el año las actividades relacionadas con sustancias estuvieron principalmente orientadas al nivel secundario.
Ahora comenzarán también propuestas sobre el uso de pantallas, pero destinadas a niños más pequeños.
Para el nivel inicial preparan un formato de taller.
“Sabemos que una charla de más de diez minutos no la van a seguir, entonces queremos trabajar desde la interacción”, explicó.
El folclore también será una herramienta de inclusión
Otra de las novedades será la incorporación de actividades vinculadas con el folclore.
La propuesta apunta a generar nuevos lugares de encuentro a través del baile y la cultura.
Para el equipo, las expresiones culturales tienen una enorme capacidad integradora.
“El fenómeno cultural es inclusivo por naturaleza”, destacó Javier Nucci.
Además, remarcaron que el folclore suele tener un fuerte componente familiar.
“A una peña generalmente no vas solo, vas con tu familia. Y eso también nos permite incorporar a las familias”, explicó.
Forestación en escuelas y espacios públicos
El programa de forestación también continuará durante los próximos meses.
Entre las instituciones mencionadas aparece la Escuela Nº 31 de Quequén, que desarrollará una actividad junto con la Escuela Nº 13.
También se recordó el trabajo realizado en inmediaciones de la ribera del río Quequén, en el sector donde se encuentra la imagen de la Madre Teresa de Calcuta.
Allí participaron estudiantes de las escuelas 503 y 502.
El objetivo no es únicamente embellecer los espacios.
“Es darle lugar a los chicos, que tengan sentido de pertenencia, que hagan y después también quieran cuidar”, explicaron.
La huerta de la Escuela 503
El equipo destacó particularmente el trabajo que la Escuela Nº 503 viene desarrollando desde hace años alrededor de su huerta.
Puerto Ciudad Inclusiva pudo acompañar ese proceso aportando materiales, plantines y distintos elementos necesarios para proteger las plantas y continuar desarrollando las actividades.
La intención es que esos conocimientos no queden solamente dentro de la institución.
Muchos alumnos posteriormente trasladan lo aprendido a sus propios hogares.
El puerto también entra a las escuelas
Otro subprograma que comenzó a desarrollarse durante el año son las charlas educativas portuarias.
Participan Martín Petersen y Azul Tomalino, quienes recorren instituciones explicando cómo funciona Puerto Quequén y respondiendo las preguntas de los alumnos.
Ya hubo encuentros en escuelas como la Nº 35 y la Nº 31, entre otras.
“Los chicos nos esperan con un montón de preguntas”, contó Pamela Klink.
Las inquietudes son muy variadas: desde qué comen los tripulantes de los buques hasta cómo funciona una draga.
Acercar un puerto que hoy no puede recorrerse libremente
Durante la entrevista surgió una reflexión sobre cómo cambió la relación de la comunidad con el puerto.
Décadas atrás, vecinos de Necochea y Quequén podían recorrer sectores que actualmente pertenecen a la zona primaria y tienen acceso restringido.
Eso permitió que generaciones anteriores crecieran viendo de cerca los barcos, los galpones y las operaciones.
Hoy esa realidad es distinta.
Por eso, desde el programa consideran especialmente importante que sea el puerto el que salga hacia la comunidad.
Mostrar también una posibilidad laboral
Las charlas no solamente buscan explicar qué ocurre dentro del puerto.
También permiten que los estudiantes conozcan una de las principales actividades económicas del distrito y las posibilidades laborales que existen alrededor de ella.
Empresas, oficios, logística, operaciones portuarias y distintos servicios forman parte de una cadena que genera empleo directo e indirecto.
“Tal vez alguno de esos chicos encuentre ahí una orientación para su futuro”, se destacó durante la entrevista.
El hinterland también forma parte del programa
El trabajo no se limita a Necochea y Quequén.
Nucci recordó la importancia del hinterland de Puerto Quequén, que abarca una extensa región productiva.
Por esa razón, algunas acciones también llegan a localidades vecinas.
Entre ellas se encuentran actividades vinculadas con prevención de consumos problemáticos.
El objetivo es reconocer que el funcionamiento portuario está conectado con una región mucho más amplia que el propio distrito.
Controles de salud junto a la Liga Necochea de Fútbol
El deporte también comenzó a formar parte de la articulación.
Puerto Ciudad trabaja junto a la Liga Necochea de Fútbol en acciones destinadas a controles médicos de chicos que practican actividad deportiva.
Nucci explicó que el deporte muchas veces permite llegar a niños y adolescentes que pueden encontrarse fuera de otros circuitos de atención.
“Ante cualquier actividad deportiva, lo mínimo que tenemos que hacer es un chequeo de salud”, sostuvo.
La intención es utilizar al deporte como una herramienta preventiva y de acompañamiento durante etapas fundamentales del desarrollo.
Salud mental, consumos problemáticos, discapacidad y violencias
El equipo también recordó la realización del segundo conversatorio desarrollado en el Centro Cultural.
La actividad reunió a numerosas instituciones y permitió volver a abordar cuatro ejes: salud mental, consumos problemáticos, discapacidad y violencias.
Para Nucci, este tipo de espacios son necesarios porque la construcción de una comunidad inclusiva no depende exclusivamente de profesionales o técnicos.
“Una ciudad inclusiva la hace la gente”, afirmó.
Un cierre en el Centro de Interpretación Portuaria
Cuando finalicen las intervenciones del mural, el programa proyecta realizar una actividad de cierre en el Centro de Interpretación Portuaria, ubicado en el acceso a la Escollera Sur.
Participarían instituciones, estudiantes, familias y autoridades.
Todavía no hay una fecha definida porque buena parte de las actividades depende de las condiciones climáticas.
La intención es realizarlo antes de fin de año y aprovechar el encuentro para evaluar todo lo desarrollado desde el inicio del programa.
El Centro de Interpretación vuelve a recibir actividades
Con la mejora del tiempo, las propuestas artísticas también comenzaron nuevamente a desarrollarse dentro del Centro de Interpretación Portuaria.
Durante el invierno muchas actividades debieron trasladarse directamente a las escuelas.
Ahora, los grupos pueden volver al espacio, recorrer la escollera y conocer también la colonia de lobos marinos.
Para el equipo, ese contacto directo con el entorno permite completar la experiencia educativa.
Una agenda que continuará hasta diciembre
Puerto Ciudad Inclusiva comenzó a tomar forma entre febrero y marzo y, en aproximadamente ocho meses, multiplicó sus líneas de trabajo.
Arte, discapacidad, prevención, educación ambiental, forestación, salud, deporte, cultura y educación portuaria integran actualmente una agenda que ya tiene actividades previstas hasta diciembre.
“Estamos muy motivados y muy enfocados en lo que tenemos que hacer y en el aporte que podemos hacer a la comunidad”, resumieron.
El próximo paso será nuevamente en la Escollera Sur, donde los estudiantes comenzarán a sumar sus propios colores al Mural de la Inclusión y a dejar una obra que permanecerá como testimonio de todo el trabajo realizado durante el año.
